Plus de la moitié des filles britanniques manquent de confiance en elles pour apprendre les mathématiques, selon un sondage | Écoles


Plus de la moitié des filles britanniques ne se sentent pas en confiance pour apprendre les mathématiques, tandis que deux cinquièmes ne se sentent pas en sécurité en sciences, selon un rapport qui met en évidence un écart de confiance « alarmant » entre les sexes dans les écoles.

Une étude menée par l’association caritative éducative Teach First a révélé que 54 % des filles manquaient de confiance en mathématiques, contre 41 % des garçons, mais l’écart était encore plus grand en sciences, où 43 % des filles manquaient de confiance en elles, contre 26 % des garçons.

Ces conclusions sont basées sur les résultats d’un sondage YouGov mené auprès de 1 000 jeunes âgés de 11 à 16 ans, à l’approche de la Journée internationale des femmes et des filles de science, dimanche.

Même si elles se sentent moins confiantes, les filles surpassent souvent les garçons dans les matières Stem (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques) au GCSE, avec un pourcentage plus élevé d’obtenant les meilleures notes – bien que moins de filles choisissent ensuite ces matières au A-level et se lancent dans des carrières Stem.

Les résultats ont suscité des avertissements selon lesquels une faible diversité des genres exacerberait la pénurie de compétences à laquelle est actuellement confronté le secteur Stem, et Teach First appelle à davantage d’enseignants spécialisés et de haute qualité pour aider à inspirer la prochaine génération dans ces domaines.

En 2020, les femmes représentaient moins de 30 % de la main-d’œuvre du secteur Stem au Royaume-Uni, tandis que l’Institution of Engineering and Technology (IET) a mis en garde contre un déficit de plus de 173 000 travailleurs, soit l’équivalent de 10 postes non pourvus par entreprise, en moyenne.

Teach First, qui forme des diplômés de grande qualité pour enseigner dans des écoles situées dans des zones difficiles, appelle à une augmentation du salaire des enseignants stagiaires afin d’inciter les professionnels des Stem à enseigner afin d’atténuer certaines pénuries. De nombreuses écoles peinent à recruter des enseignants, notamment pour les mathématiques, l’informatique et la physique.

Amy Mitchell, responsable de l’impact de Teach First, a déclaré : « Il est profondément troublant de constater que trop peu d’enfants se sentent en confiance dans leurs études de sciences et de mathématiques, et que trop de filles, en particulier, sont laissées pour compte.

« Les filles sont tout aussi compétentes que les garçons en matière de mathématiques et de sciences, mais cet écart de confiance constitue une énorme menace pour l’avenir du Royaume-Uni, les compétences Stem étant désespérément nécessaires pour stimuler la croissance économique et aider à résoudre les problèmes majeurs auxquels nous sommes confrontés, comme le climat. changement.”

Elle a déclaré qu’une augmentation des salaires des enseignants stagiaires était nécessaire de toute urgence pour inciter davantage de personnes à devenir enseignants Stem, en particulier dans les zones à faible revenu où il est encore plus difficile de recruter des enseignants spécialisés.

Sylvia Jolly, professeur de sciences formée à Teach First à l’école Robert Clack de Dagenham, dans l’Essex, a déclaré : « Permettre à davantage de filles d’adopter Stem et de briller dans ce domaine bénéficiera considérablement à tous les scientifiques Stem. Cela garantira que la main-d’œuvre aura les moyens de travailler ensemble.

Un porte-parole du ministère de l’Éducation (DfE) a déclaré que des bourses d’une valeur allant jusqu’à 30 000 £ étaient offertes pour attirer les enseignants Stem les plus brillants et les meilleurs.

« Nous continuons à promouvoir les matières Stem et à accroître la participation, en particulier chez les filles », ont-ils déclaré.

« Cela comprend un investissement de 100 millions de livres sterling pour améliorer l’enseignement de l’informatique et la participation au GCSE et au A-level, ainsi que des initiatives ciblées visant à stimuler l’adoption des mathématiques, de la physique, de l’enseignement numérique et technique par les filles et parmi les groupes sous-représentés.

“En plus de cela, nous introduisons le nouveau Advanced British Standard (ABS) qui permettra à chaque élève en Angleterre d’étudier une forme de mathématiques et d’anglais jusqu’à l’âge de 18 ans.”



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